【教研組建設(shè)之深研共進篇⑯】

詩海泛舟尋奧秘，備考征途共綢繆

——嘉興市高中語文教研員郎笑老師蒞臨秀水高中指導(dǎo)高三教學

 

   為了進一步提高高中語文教學水平，促進教師專業(yè)成長，2024年11月12日下午，嘉興教育學院語文教研員郎笑老師蒞臨秀水高級中學，為高三語文教學工作把脈定向。語文組全體教師積極參與此次調(diào)研活動，共同探討教學新思路、新方法。

 

 

   王琳琳老師為高三（3）班的學生精心準備了一堂《我見青山多嫵媚——高三古詩詞巧借物我關(guān)系之答題思路》的鑒賞指導(dǎo)課。王老師以歷年高考詩歌鑒賞真題為切入點，引導(dǎo)學生剖析題干提問模式，洞悉命題邏輯。她選擇2023年新高考Ⅱ卷的詩歌鑒賞題《湖上晚歸》，安排學生訓練。在課堂上，她展示了幾位學生的答案，讓學生來分析答題情況。她引導(dǎo)學生審準題意，明確考向，預(yù)設(shè)答題框架，明確答題思路，構(gòu)建答題框架，進而深入詩句，體悟意象與情感的交融，物我之間的微妙聯(lián)系。隨后，王老師又挑選了《歸雁二首》（其一），要求學生把握核心詞，提煉意象特征，預(yù)設(shè)答題框架，驗證并鞏固答題思路，有效提升了學生的詩歌鑒賞與答題能力。

 

 

   許麗老師的課題是《古詩詞閱讀之客觀題復(fù)習》，在高三（13）班開課。她以“我們要讀懂什么”和“怎么樣才能讀懂古詩”這兩個問題為導(dǎo)入，引導(dǎo)學生回顧過往題目，梳理客觀題考查的知識點。許老師概括了古詩詞鑒賞客觀題的主要考點，并提供了三條實用的解題策略。隨后，她以《游西湖》（其二）進行針對性訓練，引導(dǎo)學生去挖掘其中的考查要點，并通過選項互見等方法，精準縮小范圍，圈定錯誤選項。然后，許老師通過客觀題聯(lián)系到主觀題，提示學生通過客觀題的選項來完成主觀題的解答，并對照參考答案修正作業(yè)，鞏固知識點，從而使學生將所學內(nèi)容內(nèi)化于心。

 

 

   郎笑老師對兩位教師的課堂進行了細致的點評。她指出，秀水高中這一屆的高三教學任務(wù)艱巨，學生的成長道阻且長，需要老師們加倍努力，方能取得好的教學成績。結(jié)合兩節(jié)課的教學內(nèi)容，郎老師對古代詩歌鑒賞的題型進行了精煉解讀，強調(diào)詩詞鑒賞的核心理解詩歌內(nèi)容的指導(dǎo)。她針對古代詩歌鑒賞的讀懂詩歌的能力，為語文教師提供了三個教學“抓手”：一是關(guān)注內(nèi)容，包括感情和觀點；二是關(guān)注形式，從詩句的手法到整首詩的起承轉(zhuǎn)合的關(guān)系；三是關(guān)注題干，審準題意，明確命題意圖。郎老師還建議，高三一輪復(fù)習應(yīng)簡化繁復(fù)，明確知識點，構(gòu)建操作性強的復(fù)習模型，同時回歸教材，利用教材詩歌作為復(fù)習的堅實基礎(chǔ)；善用高考真題，提升復(fù)習課堂的有效性。 

   鄭軍亮副校長作活動總結(jié)。他表示，語文老師在命題或選題應(yīng)保持嚴謹態(tài)度，選取權(quán)威且具有代表性的試題作為教學素材，深入研究，勤于思考。他提出，語文課堂應(yīng)追求高效，確保教學質(zhì)量，進而提升學生的語文綜合素養(yǎng)。最后，他希望老師們不斷學習，通過學習去實現(xiàn)課堂和自我的“質(zhì)”的變化。

   本次高中語文教研活動為教師們搭建了一個學習交流的平臺，使大家在教學實踐中不斷反思，不斷探索，為提升高中語文教學質(zhì)量注入了新的動力。相信在全體教師的共同努力下，秀水高中的語文教學工作將取得更加優(yōu)異的成績。

 

文字：朱  玨   圖片：王碧秀

編輯：金惠芬   一審：王碧秀 吳燕

二審：鄭軍亮   終審：蔡文祥