【教研組建設(shè)之博采眾長篇6】

專家引領(lǐng)促成長

名師送教添助力

——浙江省教育廳教研室物理教研員梁旭來秀水高中調(diào)研

 

   于群峰之上，方覺長風(fēng)浩蕩；于高山之巔，更見大河奔涌。為進一步提升教師的教學(xué)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，近日，浙江省教育廳教研室物理教研員、特級教師梁旭蒞臨秀水高級中學(xué)，對高中物理精準(zhǔn)教學(xué)進行指導(dǎo)。梁老師深入課堂，了解秀水物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，有針對性地提出自己的看法。

 

課堂互動，落實到位

 

 

   楊海老師為我們帶來了《磁聚焦與磁發(fā)散》的公開課，內(nèi)容是帶電粒子在磁場中的運動。楊老師從復(fù)習(xí)磁場的基本性質(zhì)和帶電粒子在磁場中的運動規(guī)律入手，著重分析選考真題中的常見易錯點，解決同學(xué)們的疑難問題。他引導(dǎo)同學(xué)們親自動手構(gòu)建運動模型，從而得到“運動半徑等于幾何半徑”的應(yīng)用條件。楊老師通過豐富多樣的教學(xué)活動激發(fā)了學(xué)生興趣，整個課堂反響熱烈，師生互動良好。

 

 

   于華芝老師開設(shè)了一堂以學(xué)考為目標(biāo)的復(fù)習(xí)課《平拋運動》。她以自己設(shè)計的“例題”引入，復(fù)習(xí)了前一節(jié)曲線運動的知識，又讓學(xué)生提出了本節(jié)課所要研究的問題。這樣做大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，降低了新舊知識的難度，縮短了與新舊知識的距離，建立了新舊知識的聯(lián)系。她注重師生互動，加強了對模塊內(nèi)容的理解和應(yīng)用，且前后呼應(yīng)，使整堂課有機地融為一體，體現(xiàn)了課堂設(shè)計的科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。

 

 

課后點評，求真務(wù)實

 

 

   課后，梁旭老師肯定了秀水高中物理教師的課堂教學(xué)能力。他指出，楊海老師課教學(xué)思路清晰，重點突出，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過引導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵信息解決問題，使學(xué)生再次感受了物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)；構(gòu)建磁聚焦與磁發(fā)散軌跡的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力；通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括構(gòu)建軌跡的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。這是一堂自主探究課。于華芝老師的課，是一節(jié)符合物理核心素養(yǎng)要求的課堂。整堂課目標(biāo)明確，條理清晰，板書設(shè)計合理得當(dāng)，且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；尤其是對關(guān)鍵詞解讀十分詳細，對知識點進行延伸拓展。這樣做既發(fā)散學(xué)生思維，提高復(fù)習(xí)效率，又利于建立知識體系，捋清解題思路。

 

微型講座，反思啟迪

 

   評課之后，梁老師給我們進行了微型小講座。他對學(xué)考、選考的備考策略進行了分析，指出面對課標(biāo)與課程內(nèi)容的變化，教師應(yīng)強化實驗教學(xué)，加強實驗設(shè)計和操作指導(dǎo)，重視實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的地位，提高學(xué)生應(yīng)對紙筆測驗與素養(yǎng)評價的能力。他強調(diào)，要注重物理模型的建構(gòu)，以加強學(xué)生解題中將復(fù)雜問題簡單化的能力。梁老師還強調(diào)了課標(biāo)中刪減的部分內(nèi)容并非可以舍去，而應(yīng)定位成知識儲備。

   每一次學(xué)習(xí)，都是一場美好的開始；每一次教研，都是一場自我的修行，每一次啟程，都跨越新的成長之階。這次調(diào)研為物理教學(xué)帶來了切實可行的指導(dǎo)。相信在專家的指引下，秀水高中物理組定會認真研究物理教學(xué)，真正提高業(yè)務(wù)能力。

 

文字：孫毓斌   圖片：孫毓斌

編輯：金惠芬   一審：王碧秀

二審：鄭軍亮   終審：蔡文祥