【教研組建設之深研共進篇39】“數(shù)”途同歸探異構，“學”海揚帆共成長
——嘉興市秀水高級中學數(shù)學教研組開展同課異構活動
近日，嘉興市秀水高級中學數(shù)學教研組開展了以“數(shù)途同歸探異構，學海揚帆共成長”為主題的“同課異構”教研活動。本次活動在高一、高二、高三三個年級分別開展，各年級教師分別圍繞同一課題，采用不同的教學設計，呈現(xiàn)了風格迥異卻精彩紛呈的課堂教學，充分展現(xiàn)了數(shù)學教學的多樣性與創(chuàng)新性。
高一：
雙師共解百分位之謎
高一備課組聚焦統(tǒng)計核心概念——“總體百分位數(shù)的估計”。陳亞歌與沈兆暉兩位教師，圍繞這一課題展開思維碰撞。通過風格迥異的教學設計，兩位教師深入探索這一抽象概念的具象化路徑，同時作為年輕教師教學磨煉課，為教學創(chuàng)新注入源頭活水。
陳亞歌老師以生活情境為錨點，巧妙切入。他借助學生熟悉的“班級身高數(shù)據(jù)”創(chuàng)設問題情境，可視化百分位數(shù)的分割過程。課堂中，他引導學生化身“數(shù)據(jù)分析師”，在小組協(xié)作中動手計算、觀察規(guī)律，將抽象的定義轉化為可感可知的實踐操作。
沈兆暉老師則著力構建清晰嚴謹?shù)倪壿嬫湕l。他從樣本分位數(shù)與總體百分位數(shù)的內在聯(lián)系入手，以問題串連層層推進：如何由樣本推斷總體？關鍵步驟何在？他特別強調概念形成的邏輯脈絡與計算方法的規(guī)范性，通過精煉的例題剖析與嚴謹?shù)膸熒嫖�，引導學生在思辨中深化對統(tǒng)計思想的理解。
高二：
思維躍遷進行時，探索問題解決多元路徑
高二備課組姜坤老師和李娟老師展示了以“經(jīng)典切線不等式”為主題的同課異構課堂。“經(jīng)典切線不等式”是高中數(shù)學的一個基本方法，需要學具備生敏銳的觀察、靈活的思維。針對學情特點，高二備課組集體研討，從不同角度切入，采用多種方法解決問題，引導學生學會思考，逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。
姜坤老師在課堂教學中，語言生動、教學思路清晰。他首先進行知識回顧，再通過專項例題，引導學生自主分析，探究解題思路，充分發(fā)揮學生的主體作用。他帶領學生用多種方法解決經(jīng)典切線不等式問題，拓展了學生解題思路，把學生帶入一個全新思維空間。
李娟老師以復習常用的切線不等式模型引入新課，在多種方法解決問題過程中，以教師為主導，強調了學生在課堂教學中的主體作用。整體教態(tài)親切自然，語言生動形象，深入淺出，讓學生在學習過程中理解了不同方法的解題特點，理解了切線不等式證明中的常見技巧和解題思路，完成了預定的教學目標。
高三：
聚焦高頻考點，破解思維瓶頸
為進一步優(yōu)化高三數(shù)學復習課堂，探索高效教學模式，高三備課組開展了以“數(shù)列求和”為主題的同課異構教研活動。錢嬌鴛、張濤兩位老師以獨具匠心的教學設計，呈現(xiàn)了兩節(jié)風格迥異卻同樣精彩的示范課，為高三數(shù)學復習提供了新思路。
錢嬌鴛老師通過“問題鏈”設計，引導學生從特殊到一般應用求和公式，并巧妙融入數(shù)學思維碰撞點。錢老師的課堂氣氛活躍，學生踴躍展示，在合作探究中實現(xiàn)了從“會”到“精”的跨越。
張濤老師以學生常見錯題為切入點，通過“錯例診斷—方法溯源—變式提升”三個環(huán)節(jié)層層推進。課堂上，張老師引導學生自主辨析錯因，從公式適用條件到裂項技巧的靈活運用，逐步構建起數(shù)列求和的系統(tǒng)性思維，邏輯嚴謹而不失靈動。
研討交流：
互鑒共進，深耕教學
課后，數(shù)學教研組開展深度研討交流。此次同課異構活動，各年級展現(xiàn)出鮮明特色與扎實教學功底。高一教師立足核心概念，陳亞歌老師以情境化教學激活課堂，將抽象知識轉化為趣味實踐；沈兆暉老師憑借嚴謹邏輯架構，引導學生深度思辨，夯實統(tǒng)計思維基礎，為年輕教師成長提供范本。高二教師聚焦方法探究，姜坤老師以多元解題策略拓寬學生思維邊界，李娟老師則通過生動講解與模型建構，助力學生掌握切線不等式核心技巧，有效培養(yǎng)學生數(shù)學思維的靈活性與深刻性。高三教師緊扣復習重點，錢嬌鴛老師借“問題鏈”推動學生由淺入深掌握求和方法，實現(xiàn)能力進階；張濤老師以錯例為突破口，構建系統(tǒng)性思維框架，助力學生突破思維瓶頸，提升復習效率。
同課異構充分彰顯了數(shù)學教學的多元魅力，不同教學設計的碰撞與融合，不僅為教師們提供了相互學習、取長補短的機會，更推動教學策略的優(yōu)化創(chuàng)新。秀水高級中學數(shù)學教研組將以此次教研活動為契機，持續(xù)深化課堂教學改革，深耕校本教研，不斷提升教育教學質量，為培育學生數(shù)學核心素養(yǎng)、推動學校高質量發(fā)展注入持久動力。
文字：數(shù)學教研組 圖片：數(shù)學教研組
編輯：金惠芬 一審：包玉蘭
二審：鄭軍亮 終審：蔡文祥
